âšAprĂšs avoir dĂ©butĂ© lâannĂ©e par un fonctionnement en alternance dâateliers dirigĂ©s CP puis CE1 et inversement, jâai dĂ©cidĂ© pour cette pĂ©riode de me relancer dans les ateliers tournants de français et de mathĂ©matiques.
âšAvec 18 CE1 et 8 CP, il Ă©tait difficile de faire 4 groupes. Il a donc fallu faire le choix de diviser le groupe de CE1 par deux, et de garder le groupe CP unifiĂ© (on se croirait presque dans Koh Lanta! đ€Ș).
âš Pour la premiĂšre semaine de la pĂ©riode, jâai donc testĂ© lâaffichage des ateliers avec un PowerPoint au tableau, prĂ©cisant le numĂ©ro de lâatelier, le matĂ©riel nĂ©cessaire et une petite photo de lâatelier en question. Mais, malheureusement, cette annĂ©e mon vidĂ©o-projecteur est de mauvaise qualitĂ© et les enfants nâarrivaient pas Ă lire les pages des exercices, Ă voir la photographie des fichiers⊠Jâai donc du rĂ©flĂ©chir Ă une autre solution qui puisse leur permettre de se repĂ©rer dans les diffĂ©rents ateliers.
âšJâai donc choisi de rĂ©aliser la premiĂšre feuille de route de lâannĂ©e! Je dis bien feuille de route, et non plan de travail, car ici ils ne peuvent pas choisir leurs activitĂ©s (sauf pour les ceintures de compĂ©tences) et savent quâils doivent rĂ©aliser (dans lâidĂ©al) toutes les activitĂ©s demandĂ©es. Si vous voulez en savoir plus sur la diffĂ©rence entre le plan de travail et la feuille de route, je vous invite Ă aller voir lâarticle dâUnprofdzecoles qui dĂ©taille bien ces deux concepts (car jâai moi-mĂȘme trop souvent appelĂ© « Plan de travail » ce qui Ă©tait en rĂ©alitĂ© une « Feuille de route »).Â
âš Ici, les Ă©lĂšves savent que durant les temps dâateliers de français, ils devront rĂ©aliser les activitĂ©s proposĂ©es en bleu (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire et Ă©criture pour les CE1 ; lecture, phonologie, et Ă©criture pour les CP) en plus dâavancer dans les ceintures de compĂ©tences et que pendant les temps dâateliers de mathĂ©matiques, ils devront se concentrer sur les activitĂ©s de mathĂ©matiques (indiquĂ©es en rose/rouge pĂąle). Cependant, ils restent libres de choisir lâordre dans lequel ils rĂ©alisent les ateliers proposĂ©s dans chaque domaine, puisque la notion qui y est Ă©tudiĂ©e a Ă©tĂ© vue la semaine prĂ©sente en atelier dirigĂ©e & parfois mĂȘme revue la veille.
âšAprĂšs cette premiĂšre journĂ©e, ils semblaient tous contents dâavoir cette fiche comme support pour se repĂ©rer dans les ateliers, certains lâont mĂȘme surnommĂ©e « la feuille au trĂ©sor » đ„°
Ă voir dans le temps, car cela reste tout de mĂȘme trĂšs chronophage, mais avec un double niveau, câest quand mĂȘme confortable de savoir quâils ont chacun un repĂšre clair de ce quâils doivent faire lorsquâils ne sont pas avec moi !
Et vous? Vous utilisez des feuilles de route ou des plans de travail ?
Merci pour ce travail partagĂ© ! CP/CE1/CE2 l’annĂ©e prochaine en flexible et avec les mĂ©thodes de Mme Huby dĂ©jĂ expĂ©rimentĂ©es l’annĂ©e derniĂšre avec des CE1/CE2. Du coup je cherche des ateliers en lien avec les mĂ©thodes. Et ton travail va m’aider ! Merci bcp !
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Merci Ă toi pour ce commentaire! đ
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Bravo pour ton travail!
je cherche Ă tĂ©lĂ©charger tes feuilles de route ce1 mais je ne vois pas de lien pour le tĂ©lĂ©chargement… Comment faire??? merci!
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Merci! Elles ne sont pas en tĂ©lĂ©chargement, elles sont simplement prĂ©sentĂ©es pour donner une idĂ©e du fonctionnement đ
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Bonjour
Notre équipe s interroge pour passer en classe flexible. Petite question: fais tu des feuilles de route toute l année ? Chaque semaine? Y a t il des temps collectifs dans les apprentissages?
Merci pour ta réponse
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Bonjour,
J’ai une feuille de route par semaine ou pour deux semaines en fonction des pĂ©riodes!
Il y a toujours un temps de mini-leçon avant les ateliers (environ 10 minutes avec une explicitation de la notion qui sera travaillĂ©e en atelier), ensuite dans l’atelier dirigĂ© nous approfondissons cette notion ensemble đ
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Bonjour
Merci Ă toi pour ces explications, et merci aux collĂšgues pour leurs questions qui complĂštent bien ton propos.
Je compte me lancer dans une organisation plus flexible l’annĂ©e prochaine (CP/CE1), et tous tes partages me permettent d’Ă©claircir un peu ce que je dois faire (et donc l’ampleur du travail qui m’attend !)
J’ai dĂ©jĂ dans ma classe des ateliers autonomes, mais les Ă©lĂšves n’y ont accĂšs que lorsqu’ils ont fini leur travail. Ce n’est pas satisfaisant, c’est pour cette raison que je me tourne vers une organisatino plus flexible.
Evidemment, je ne me lancerai pas dans du total flexible, ce serait un trop grand bond pour moi, il vaut mieux y aller petit Ă petit !
Mais dĂ©jĂ rĂ©organiser l’espace (mais pas les assises pour le moment…), le temps et les activitĂ©s (introduire davantage d’autonomie dans les temps d’apprentissage) sera un bond ENORME dans ma pratique de classe !
Ton travail m’inspire beaucoup, alors je te remercie !
Anne
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Hello! Je suis ravie de savoir que ce que je propose ici peut aider, c’est ce qui m’anime quand je partage quelque chose! Avec le flexible, il faut y aller petit Ă petit, tu as tout Ă fait raison! Cela te permettra de trouver ton organisation Ă toi, celle qui te convient le mieux et qui est au plus proche des besoins de tes Ă©lĂšves, toutes les classes flexibles sont diffĂ©rentes đ
Tu as raison de commencer par la rĂ©organisation de ton espace et d’introduire petit Ă petit de l’autonomie, c’est exactement ce que je conseille Ă toutes mes amies qui veulent faire une transition par le flexible ! đ Petit Ă petit tu trouveras ton rythme !
Bon courage Ă toi et bienvenue dans cette belle aventure du coup đ
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